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形考任务2
游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（　　）两个方面。
角色游戏的象征性不表现在：（　　）
影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料和（　　）。
（　　）是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
以达到的教育、教学目的为依据，规则游戏分为：（　　）
教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（　　）介入策略。
指导幼儿制作玩具的一般注意事项有：（　　）
结构游戏的基本技能不包括（　　）
游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域。这是对（　　）的观察。
由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（　　）重要性表现。
角色游戏的指导要点关键是根据不同年龄段的儿童游戏特点进行适当的指导。
游戏环境的规划只是教师单方面的工作计划。
幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象，是开展结构游戏的基础。
螺旋结构游戏比较适合于小班幼儿。
观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察基础上的指导，才能更好促进幼儿身心发展。
因地制宜是游戏规划的首要原则。
教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。
指导中、大班规则游戏时，教师可以多利用幼儿的相互影响来提高幼儿的游戏水平，如引导幼儿观察彼此的表现。
教师在儿童游戏中的角色是固定不变的。
游戏的基本指导，包括（　　）
游戏的物理环境包括：（　　）
从西方各国玩具发展来看，在20世纪80年代后期呈现出以下趋势：（　　）
感知运动游戏指导的原则有（　　）
玩具制作的意义是（　　）
表演游戏的特点不包括（　　）
影响幼儿游戏的物理环境不包括（　　）。
规则游戏的特点（　　）
做好开展角色游戏的环境与条件的准备不包括（　　）
在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（　　）原则。
由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（　　）重要性表现。
教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（　　）介入策略。
游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（　　）两个方面。
角色游戏的象征性不表现在：（　　）
结构游戏的基本技能不包括（　　）
当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时，教师进行游戏介入。这种做法对吗？
玩具是指专门给儿童游戏的物品和材料。
规划游戏环境可提高教育的有效性。
在国外，以游戏动作为依据规则游戏分为：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、纸盘游戏、盘面游戏等。
教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。
观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察基础上的指导，才能更好促进幼儿身心发展。
广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和人员环境。
幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象，是开展结构游戏的基础。
教师在儿童游戏中的角色是固定不变的。
角色游戏活动过程中的指导要点有（　　）
构成儿童游戏环境的因素有两大类：（　　）
属于结构游戏玩具的是（　　）
配备玩具的基本原则（　　）
游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（　　）；区隔式，根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。
游戏材料是幼儿游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，如果离开了游戏材料，幼儿的游戏就难以进行。影响幼儿的游戏动机、游戏构思以及幼儿的联想和行动的材料因素有（　　）。

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