随堂测验1
1、婴幼儿可以用哭啼表示饥饿、口渴、疼痛等感觉或者其他需要。
A : 对 B : 错
2、语言不仅是人类的交际工具，也是人类的思维工具。
A : 对 B : 错
3、思维是认识现实世界时动脑筋的过程，同时也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
A : 对 B : 错
4、人们用语言表达自己、了解他人，同时也在用语言思维。
A : 对 B : 错
5、人们讲不出道理，由此说明了语言实际上就是一种约定的符号。
A : 对 B : 错
随堂测验2
1、儿童在学习各种语言片段和结构方式的时候并不是完全被动的接收者。
A : 对 B : 错
2、儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。
A : 对 B : 错
3、儿童在语言环境中根据自已需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的的过程。
A : 对 B : 错
4、成人在与儿童交流时，一定程度上要考虑到儿童对语言的接受和模仿能力
A : 对 B : 错
5、儿童模仿语言的过程既然是其主动的构建过程，那么也就是一个个性化的过程。
A : 对 B : 错
随堂测验3
1、儿童的生理因素为儿童语言学习和发展提供了可能性和规定性。
A : 对 B : 错
2、语言观念是指人们对语言的认识、情感看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
A : 对 B : 错
3、生理因素包括三个方面，一是整套健全的发音系统、二是健全的大脑神经系统、三是完整的感知觉统系统。
A : 对 B : 错
4、儿童的心理素质影响着儿童的语言学习和语言发展。
A : 对 B : 错
5、影响儿童语言学习的社会因素只有儿童的社会生活环境，
A : 对 B : 错
随堂测验4
1、在儿童语言的发展期，要为儿童创造丰富的语言环境。
A : 对 B : 错
2、学前儿童获得词义的过程要比获得语音和语法的过程慢。
A : 对 B : 错
3、词汇是儿童正确理解语言和使用语言的基础，是言语发展的标志之一，反映儿童的智力发展水平。
A : 对 B : 错
4、儿童学习词汇是从理解词、运用词开始的。
A : 对 B : 错
5、学前儿童在（ ）学说话阶段是最后一个积极语言发展阶段。
A : 学发音 B : 学说话 C : 学词语 D : 学句子
随堂测验5
1、3到6岁的幼儿期儿童是语音可塑性的最大时期。
A : 对 B : 错
2、儿童发音的准确性，随着年龄的增长而提高。
A : 对 B : 错
3、儿童的智力水平越高，词汇量就越丰富。
A : 对 B : 错
4、（ ）幼儿期的儿童全部能够掌握语音，是语音可塑性最大时期。
A : 4-6岁 B : 3-6岁 C : 0-3岁 D : 5-6岁
5、中大班幼儿虽然语音掌握有了很大进步，同时，还要通过（ ）谈话、讲述、朗诵等方式发展幼儿言语的表现力。
A : 谈话 B : 讲述 C : 朗诵 D : 写字
随堂测验6
1、幼儿园语言教育的总目标之一是儿童喜欢听故事、看图书。
A : 对 B : 错
2、幼儿园语言教育的总目标是幼儿园语言教育总的任务、要求，是对幼儿经过幼儿园语言教育所期望的最终结果。
A : 对 B : 错
3、根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，我们把幼儿园语言教育总目标划分为（ ）四个大方面。即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。
A : 倾听 B : 表述 C : 欣赏文学作品 D : 早期阅读
4、幼儿园语言教育的活动包括（ ）五个方面。
A : 谈话活动 B : 讲述活动 C : 听说游戏 D : 早期阅读 E : 文学作品学习
随堂测验7
1、中班儿童和大班儿童在谈话活动中的最明显的区别是( )
A : 没有区别 B : 区别不明显 C : 主要区别是中班儿童注意力倾听，大班儿童则是积极主动的参与谈话
2、幼儿园语言教育的总目标的内容在不同年龄幼儿的身上应该有不同的要求和体现。
A : 对 B : 错
3、小班幼儿的语言教育目标在早期阅读方面应该体现为喜欢看书、知道看书的基本方法，能初步看懂单幅图画书的基本内容。
A : 对 B : 错
4、幼儿在文学作品学习活动中，中班幼儿的语言教育目标应该是：喜欢不同形式的文学作品，主动积极参加文学活动。
A : 对 B : 错
随堂测验8
1、学前儿童语言教育内容必须依据学前儿童语言教育的目标来确定。
A : 对 B : 错
2、儿童语言教育需要针对各年龄段儿童语言发展的特点，既有交又有侧重的开展教学活动。
A : 对 B : 错
3、幼儿语言教育内容的第一阶段是学前儿童非语言交际向口语交际转换的过程，儿童需要学习最基本的听说转化。
A : 对 B : 错
4、幼儿园语言教育应该依据学前儿童新旧语言经验，选择学习活动内容。
A : 对 B : 错
5、根据既定的语言教育目标，学前儿童的语言教育活动主要包括（ ）等方面。
A : 谈话 B : 讲述 C : 听说文学作品学习活动 D : 早期阅读
随堂测验9
1、在幼儿园里，教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的师范语言一定要规范到位。
A : 对 B : 错
2、幼儿教师在语言师范时要把握好示范的时机和力度。
A : 对 B : 错
3、视听讲做结合法中的讲是指让幼儿在感知理解的基础上，充分的表达个人的认识。
A : 对 B : 错
4、幼儿语言教育在视听讲做结合法中视、听、做都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
A : 对 B : 错
随堂测验10
1、有规则的游戏训练，可以帮助幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的种类。
A : 对 B : 错
2、在语言游戏中要有明确目标，制定规则要有有明确的语言教育目标，教师要根据幼儿园教育目标和内容改编游戏。
A : 对 B : 错
3、游戏规则并不是教师凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的的游戏规则。
A : 对 B : 错
4、在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话，动作，表情等再现文学作品。
A : 对 B : 错
5、练习是学前儿童学习语言的重要方法。
A : 对 B : 错
随堂测验11
1、幼儿园语言教育是遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重为儿童提供语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径。
A : 对 B : 错
2、语言教育活动是有计划的语言学习过程。
A : 对 B : 错
3、在各种语言环境中，幼儿往往是通过观察，模仿来学习语言的。
A : 对 B : 错
4、文学活动从某一具体文学作品入手，为学前儿童提供一个全面语言学习的机会。
A : 对 B : 错
5、我国学前儿童语言教育专家认为，学期儿童学习语言有（ ）三大特性，易行性，积累性和渗透性
A : 易行性 B : 积累性 C : 零碎性 D : 渗透性
随堂测验12
1、文学是一种用语言塑造文字形象的艺术。
A : 对 B : 错
2、文学作品学习活动的目的是引导幼儿积极主动的学习文学作品，提高创造性的运用所学语言的能力。
A : 对 B : 错
3、在幼儿园文学活动中，幼儿学习的内容是具体的文学作品。
A : 对 B : 错
4、学前儿童文学作品学习活动中，主要包括（ ）文学欣赏和文学创造两种类型。
A : 文学欣赏 B : 写作故事 C : 文学创造 D : 看图识字
5、儿童文学作品是指那些与（ ）零到六岁儿童的心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称
A : 六岁以上 B : 零到6岁 C : 零到三岁 D : 三到六岁
随堂测验13
1、在讲述活动中,感知理解讲述对象的途径是（ ）
A : 观察 B : 表述 C : 倾听 D : 情景表演
2、在前语言阶段,儿童获得语言的基础是（ ）
A : 发音能力 B : 表达能力 C : 交际能力 D : 感知语音能力
3、教师在谈话活动中应起到（ ）
A : 直接引导作用 B : 间接引导作用 C : 主要引导作用 D : 次要引导作用
4、谈话活动是教师有计划，有组织的一种语言教育活动。
A : 对 B : 错
5、谈话活动应该拥有一个幼儿感兴趣的话题。
A : 对 B : 错
随堂测验14
1、讲述活动需要有一定的讲述对象，与谈话活动不同，讲述活动需要针对一些讲述对象来开展活动。
A : 对 B : 错
2、幼儿在活动中讲述的对象决定了他们讲述的内容范围和指向，这些讲述对象主要包括讲述活动中教师为儿童准备或者幼儿自己参与准备的对象，如图片，情景食物等。
A : 对 B : 错
3、讲述活动的有别于其他类型的语言活动，他要求幼儿使用独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言有效途径。
A : 对 B : 错
4、在讲述活动中，需要调动幼儿的多种能力。
A : 对 B : 错
随堂测验15
1、听说游戏主要具有以下（ ）三个基本特征。
A : 在游戏中蕴含着语言教育目标 B : 将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 C : 在活动过程中逐步扩大游戏的成分 D : 在活动中提现娱乐性为主
2、学期儿童的听说游戏不一定都带有一定的游戏规则。
A : 对 B : 错
3、听说游戏活动皆有游戏和活动双重性质。
A : 对 B : 错
4、游戏活动开始时，以活动的形式进入，最后以游戏的方式结束。
A : 对 B : 错
5、在听说游戏中，教师的主导作用在开始时体现得最为明显，而后随着幼儿熟悉水平的提高而逐渐减少，直到幼儿完全自主的进行游戏。
A : 对 B : 错
随堂测验16
1、阅读区活动，它可以提高儿童的阅读水平，为儿童选择合适的图书
A : 对 B : 错
2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连
A : 对 B : 错
3、早期阅读活动需要丰富的阅读环境
A : 对 B : 错
4、11.幼儿园早期阅读的主要作用是( )
A : 掌握书写的技法 B : 增加识字的数量 C : 学会文字记录 D : “接近”书面语言的意义
随堂测验17
1、评价不仅仅是为了（）（）儿童的学习和发展状况，同时也是为了提供的（）信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状。
A : 甄别 B : 检查 C : 真实 D : 检验
2、学前儿童语言教育评价的原则（）。
A : 正确的价值观 B : 客观公正的原则 C : 参照性原则 D : 连续、全面性的原则
3、根据不同的维度，学前儿童语言教育评价的主要方法有实地观察评价法和 （） ，自我评价法和他人评价法。
A : 书面评价法 B : 电话调查法 C : 间接信息评价法 D : 口头评价法
4、学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节。
A : 对 B : 错
随堂测验18
1、语言教育活动是（）等要素之间相互作用的过程。
A : 教师 B : 幼儿 C : 语言环境 D : 活动材料
2、学前儿童语言教育活动包括两方面内容（）。
A : 正规的语言教育活动 B : 日常活动 C : 教育活动 D : 渗透在日常活动
3、正规的语言学习也是学前儿童语言发展非常重要的一环。
A : 对 B : 错
4、正规的语言教育活动，具体包含对语言教育活动的内容、活动的方法和活动的过程评价。
A : 对 B : 错
5、学前儿童语言发展的评价主要包括学前儿童语言发展水平的评价和对学前儿童语言学习行为的评价。
A : 对 B : 错
随堂测验19
1、学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节，其主要目的（）。
A : 在于建立一种信息反馈信息 B : 在于建立一种积极反馈信息和传播信息的途径 C : 在于建立一种积极反馈信息的途径 D : 在于建立一种反馈信息的途径
2、学前儿童语言发展评价的主要方法（）。
A : 观察评估法 B : 作品分析法 C : 谈话法 D : 档案评估法
3、观察是收集信息并解释信息的过程，是语言发展和语言教育资料的主要方法。
A : 对 B : 错
4、学前儿童语言发展和语言教育各个方面进行评价，需要采用多种方法，设计多种工具，并且要综合运用构成整体，才能充分发挥评价功能。
A : 对 B : 错
5、学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节。
A : 对 B : 错
随堂测验20
1、学术多元表现出多元化的趋势有哪些（）。
A : 理论观念的多元化 B : 教育与研究领域的多元化 C : 教育与研究方法的多元化 D : 教育与研究人员学术背景的多元化
2、儿童的生活是幼儿园语言教育整合的（）。
A : 基点 B : 基石 C : 基奠 D : 垫脚石
3、这种语言教育学术发展的多元化，也标志着学术与教育的变革。
A : 对 B : 错
4、前语言运用能力指的是，在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
A : 对 B : 错
随堂测验21
1、信息技术的发展，使学前儿童语言教育从教育观念到（）都发生了极大的变化。
A : 教育目标 B : 内容 C : 形式 D : 方法 E : 手段
2、大众传媒所带来的视听文化，影响了学前儿童语言教育。
A : 对 B : 错
3、哈佛大学心理学教授霍华德加德纳经过长期研究提出了著名的多元智力理论，对智商的单向智力理论提出挑战，引起了教育界的巨大反响。
A : 对 B : 错
4、加德纳明确提出:“人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。”
A : 对 B : 错
随堂测验22
1、学习过程中起主要作用的因索包括（）。
A : 认知发展水平 B : 模仿 C : 语言环境 D : 情感动机
2、学前儿童的双语学习大体可区分为两种类型（）。
A : 相互双语学习 B : 延长双语学习 C : 同时双语学习 D : 延时双语学习
3、认知的影响主要指学前儿帝思维发展水平和母语水平对第二语言学习产生的影响。
A : 对 B : 错
4、双语学习指的是一个人同时学习和使用两种语言的现象。
A : 对 B : 错
随堂测验23
1、前语言教育的过程必须融入伟大胸怀和（）的培养。
A : 高雅情操 B : 德智体美 C : 高尚情操 D : 荣耀至上
2、学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动，发展学前儿童（）等全面的语言能力。
A : 听、说、读、前书写以及外语 B : 听、写、读、前书写以及外语 C : 听、说、念、前书写以及外语 D : 视、说、读、前书写以及外语
3、学前全语言教育只强调了发展儿童口语。
A : 对 B : 错
4、失去任何一方的创造性，都不可能是真正意义上的全语言教育。
A : 对 B : 错
5、学前全语言教育是指通过全面的语言内容和全面的语言活动。
A : 对 B : 错
随堂测验24
1、探讨人类所普遍拥有的语言能力的途径有三种（）。
A : 概括人类语言的共性 B : 研究儿童语法的发展 C : 病理语言学的研究 D : 研究儿童语言的发展
2、语言运用则是这种语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对语言的具体运用。
A : 对 B : 错
3、语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照语言规则把声音和查思联系起来的能力。
A : 对 B : 错
4、语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。
A : 对 B : 错
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