1、幼儿园听说游戏的活动具有（ ）。
A : 活动的性质 B : 游戏的性质 C : 活动与游戏双重的性质 D : 游戏为主 E : 活动为辅的性质
2、幼儿园双语教育的一个主要特征是（ ）。
A : 教师会说两种语言 B : 开设第二语言的课程 C : 教师使用两种语言组织幼儿活动 D : 班上的幼儿会说两种语言
3、在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ）。
A : 情感心理和精神世界 B : 语言结构 C : 故事情节 D : 人物形象
4、在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用（ ）。
A : 修补的方法 B : 轮流的方法 C : 传递的方法 D : 导向的方法
5、讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为（ ）。
A : 看图讲述、实物讲述和动作讲述 B : 叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述 C : 叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述 D : 看图讲述、实物讲述和情景表演讲述
6、儿童文学作品是指那些与（ ）儿童的心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
A : 六岁以上 B : 零到六岁 C : 零到三岁 D : 三到六岁
7、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（ ）。
A : 谈话活动 B : 讲述活动 C : 欣赏文学作品 D : 早期阅读
8、文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（ ）。
A : 理解具体的语言符号的意义 B : 认识一定的社会生活 C : 懂得一定的道理 D : 感受艺术结构语言符号的不同方式
9、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（ ）。
A : 前语言 B : 自我中心语言现象 C : 社会性语言现象 D : 理解语言现象
10、有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（ ）。
A : 渗透的语言教育 B : 专门的语言教育 C : 游戏中的语言教育 D : 其他领域活动中的语言教育
11、听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（ ）。
A : 具体、练习、直接 B : 抽象、练习、直接 C : 具体、含蓄、直接 D : 具体、练习、含蓄
12、诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）。
A : 托班 B : 小班 C : 中班 D : 大班
13、先将词安排在句子中学,将句子放在情境中学，然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先整体后部分的做法体现了（ ）。
A : 整合教育观 B : 完整语言教育观 C : 活动教育观 D : 教育目标的全面观
14、儿童的生理因素包括（ ）、（ ）、（ ）三个方面。
A : 整套健全的发音系统 B : 健全的大脑神经系统 C : 完整的感知觉统系统 D : 以上都是
15、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的（ ）。
A : 过度扩充 B : 过度缩小 C : .借代 D : 引申
16、我国学前儿童语言教育专家认为，学期儿童学习语言有（ ）三大特性。
A : 易行性 B : 积累性 C : 零碎性 D : 渗透性
17、语言教育是指任何语言的教导行为与学习行为，其内容涵盖（ ）。
A : 文字形态 B : 语音语汇 C : 语法听解会话 D : 阅读与写作
18、学术多元表现出多元化的趋势有哪些（ ）。
A : 理论观念的多元化 B : 教育与研究领域的多元化 C : 教育与研究方法的多元化 D : 教育与研究人员学术背景的多元化
19、语言教育与学术发展的多元化包括（ ）。
A : 理论观念的多元化 B : 教育与研究领域的多元化 C : 教育与研究方法的多元化 D : 教育与研究人员学术背景的多元化
20、根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，我们把幼儿园语言教育总目标划分为（ ）四个大方面。即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。
A : 倾听 B : 表述 C : 欣赏文学作品 D : 早期阅读
21、影响学前儿童语言发展的社会因素有（ ）。
A : 社会生活环境的影响 B : 社会大环境的影响 C : 成人动作的影响 D : 成人语言观的影响
22、对学前儿童语言学习行为评价的内容包括哪些项目（ ）？
A : 让幼儿参与活动的积极性 B : 幼儿在活动中完成语言学习任务的情况 C : 幼儿在活动中表现出来的独立见解情况 D : 幼儿在活动中创造性运用语言的表现
23、学前儿童的双语学习大体可区分为两种类型（ ）。
A : 相互双语学习 B : 延长双语学习 C : 同时双语学习 D : 延时双语学习
24、学前儿童语言教育主要是研究学前儿童（ ）的过程。
A : 语言获得 B : 语言学习 C : 语言教育 D : 交流
25、学前全语言教育发展的是学前儿童（ ）以及外语等全面的语言能力。
A : 听 B : 说 C : 读 D : 书写
26、儿童发展了三个方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和语言交际能力。
A : 对 B : 错
27、体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
A : 对 B : 错
28、谈话活动是教师有计划，有组织的一种语言教育活动。
A : 对 B : 错
29、影响儿童语言学习的社会因素只有儿童的社会生活环境。
A : 对 B : 错
30、学前儿童语言发展的评价主要包括学前儿童语言发展水平的评价和对学前儿童语言学习行为的评价。
A : 对 B : 错
31、儿童的智力水平越高，词汇量就越丰富。
A : 对 B : 错
32、文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
A : 对 B : 错
33、讲述活动需要有一定的讲述对象，与谈话活动不同，讲述活动需要针对一些讲述对象来开展活动。
A : 对 B : 错
34、讲述活动的有别于其他类型的语言活动，他要求幼儿使用独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言有效途径。
A : 对 B : 错
35、学前儿童语言发展和语言教育各个方面进行评价，需要采用多种方法，设计多种工具，并且要综合运用构成整体，才能充分发挥评价功能。
A : 对 B : 错
36、词汇是儿童正确理解语言和使用语言的基础，是言语发展的标志之一，反映儿童的智力发展水平。
A : 对 B : 错
37、先天的潜在可能性要在后天得以实现，自然会受到后天因素的制约和影响。
A : 对 B : 错
38、双语学习指的是一个人同时学习和使用两种语言的现象。
A : 对 B : 错
39、生理因素为语言学习和发展提供了一种可能性。
A : 对 B : 错
40、语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。
A : 对 B : 错
主题授权提示：请在后台主题设置-主题授权-激活主题的正版授权，授权购买：RiTheme官网
