一、单选题 （共15题，共30分）
1、属于学前教育效益的特征的是（ ）
直接性
迟效性
单一性
短期性
2、“教育即生活”是教育家（ ）的生活教育理论核心观点之一。
杜威
夸美纽斯
洛克
卢梭
3、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问，个别谈话与（ ）
家长谈话
家长咨询
父母育儿橱窗
家长开放日
4、家庭的（ ）方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要的作用。
抚养
教育
管理
养育
5、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ ）。
课堂
游戏
环境
教法
6、下列哪一项不是幼小衔接工作的内容？（ ）
培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
培养学前儿童对小学生活的适应性
培养学前儿童做好入学前的学习准备
让学前儿童学习小学教材
7、广大学前教育工作者不仅需要有勇于（）的开拓精神，更需要认真学习学前教育学，掌握学前教育的相关理论，从而使学前教育改革取得良好的效果。
改革
奋斗
拼搏
担当
8、智力因素与（ ）因素是智力活动的两个方面，它们虽有相对的独立性，但二者是相互联系、相互影响、相互制约的。
非智力
身体
感情
感官
9、学前阶段是儿童（ ）系统迅速发展的关键期。
情感
神经
消化
智力
10、进行学前教育科研不仅是学前教育理论工作者的重要任务，也是学前教育（ ）工作者的重要任务。
前线
实际
后方
社会
11、幼儿园教育的基本任务是 （ ）。
促进幼儿德智体美劳全面发展
开发智力
培养创造力
发展幼儿情商
12、《母育学校》是（ ）的著作。
夸美纽斯
杜威
洛克
卢梭
13、学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是（ ）。
社会发展水平
经济发展水平
文化水平
学前教育功能
14、由于学前教育工作者是学前教育的另一主体，其在教育过程中的各种表现也自然是学前教育（ ）的组成部分。
现象
理论
规律
原则
15、人的（ ）能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。
主观
客观
记忆
物质
二、多选题 （共10题，共40分）
1、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣，（ ）以及动手的兴趣。
求知的兴趣
创作的兴趣
学习的兴趣
游戏的兴趣
2、以下属于学习学前教育学具体意义的有（ ）。
有助于形成正确的教育观念
有助于掌握具体的教育规律
有助于推动学前教育改革
有助于促进学前教育科学的发展
3、幼儿园与社区合作的方式主要有：
设立幼儿园合作社
设置社区学前教育基地
成立社区学前儿童早期教育中心
借助社区教育资源开展社区学前教育
4、学前教育的社会效益主要体现在（ ）上。
政治效益
教育效益
经济效益
文化效益
5、我国幼儿园的双重任务是指 （ ）。
保育
德育
智育
教育
6、根据蒙台梭利的观点，现代幼儿教育应该把教师（ ） 三要素看作等边三角形的关系。
儿童
环境
家庭
社会
7、从范畴上划分，学前教育的功能可划分为（ ）。
个人功能
期望功能
社会功能
实际功能
8、教师与学前儿童沟通的技巧有（ ）。
熟记儿童名字
选用适当语言
善于倾听
语调适当
语气和善
9、根据幼儿园教学的组织形式的不同，分为（ ）。
集体教学
游戏教学
分组教学
个别教学
10、教师同伴互助的基本形式主要有（ ）。
教历研究
对话
协作
帮助
三、判断题 （共15题，共30分）
1、编写程序分以下几步：钻研教材，确定教学要求；选择教学方法和教具；制订活动方案。
A:对B:错
2、在儿童发展的最初阶段，采用民主型教养方式，会导致子女发展的不成熟。
A:对B:错
3、幼儿园中成人之间的人际关系会直接影响到幼儿园的心理环境。
A:对B:错
4、家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要作用。
A:对B:错
5、由于学前儿童年龄小，培养他们良好的道德意识、道德情感、道德行为不需要结合最近的、最具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行。
A:对B:错
6、学习学前教育学有助于培养热爱学前教育事业的信念。
A:对B:错
7、学前教育工作者，不仅包括了幼儿园教师等专职的学前教育工作者，还包括父母等非专职的学前教育工作者。
A:对B:错
8、对学前儿童而言，幼儿园则是影响其社会化的最主要的因素。
A:对B:错
9、国家应该尽快为学前教育独立立法，从而保证学前教育能够按照它自身的规律和特点健康地发展。
A:对B:错
10、学前期是情感教育的重要时期 。
A:对B:错
11、教师只能利用课堂进行教育。
A:对B:错
12、学前教育与受教育的对象一样非常的弱小，非常容易受社会经济变化和人的意志的影响，因此特别需要有健全的法律加以呵护。
A:对B:错
13、在儿童发展的最初阶段，采用这放任型教养方式，会导致子女发展成熟。
A:对B:错
14、只有从研究学前阶段的教育现象出发，深入分析教育问题，才能把握学前教育问题的本质，并从中揭示学前教育阶段的种种规律。
A:对B:错
15、如果没有对于学前教育现状的准确分析和判断，没有在分析、判断基础上提出的恰当的改革目标，没有对于学前教育改革措施进行周密深入的论证，那么任何学前教育改革都只能是一种盲目的行动。
A:对B:错

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