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形考任务四
下列不属于数学性质特征的是（）。
传统的小学数学课程内容的呈现具有螺旋递进式的体系组织 、逻辑推理式的知识呈现 和（）等这样三个特征。
新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为知识与技能 、数学思考 、解决问题 以及（）等四个纬度。
下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。
儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在空间识别障碍 和（）等两个方面。
儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。
下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。
从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含运算法则 、运算性质 和（）等一些内容。
在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有情境导入 、活动导入 和（）等。
皮亚杰的 前运算阶段为主向具体运算阶段过渡 阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。
属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。
下列不属于 客观性知识 的是（ ）。
一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有算法化 、顿悟 和（）等。
儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。
下列不属于常见教学手段的是（）。
问题的主观方面就是指（）。
在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
数学问题解决的基本心理模式是理解问题 、设计方案 、（）和 评价结果。
文本论述：要求学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。

 

第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。

 

第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。

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